نصائح

كيفية استخدام السجل الجاري لتقييم القراء الأوائل

كيفية استخدام السجل الجاري لتقييم القراء الأوائل

السجل الجاري هو طريقة تقييم تساعد المعلمين على تقييم طلاقة قراءة الطلاب ، والقدرة على استخدام استراتيجيات القراءة ، والاستعداد للتقدم. يؤكد هذا التقييم على عملية تفكير الطالب ، والتي تتيح للمعلمين تجاوز عدد الكلمات المقروءة بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك ، توفر مراقبة سلوك الطالب أثناء القراءة (هادئة ، مريحة ، متوترة ، مترددة) توفر رؤية قيمة لاحتياجاته التعليمية.

يمكن استخدام السجلات قيد التشغيل لتوجيه التعليمات وتتبع التقدم واختيار مواد القراءة المناسبة. يعد السجل الجاري رسميًا أكثر قليلاً من تقييمات الملاحظة البسيطة ، لكنه لا يزال أداة سهلة لقياس طلاقة القراءة.

تتبع الأخطاء

الجانب الأول من السجل قيد التشغيل هو تتبع أخطاء الطلاب. تتضمن الأخطاء الكلمات الخاطئة والكلمات الخاطئة والبدائل والإغفالات والإدخالات والكلمات التي كان على المعلم قراءتها.

الأسماء الخاطئة الصحيحة يجب أن تحسب كخطأ واحد فقط بغض النظر عن عدد مرات ظهور الكلمة في النص. ومع ذلك ، يجب حساب جميع الكلمات الخاطئة الأخرى كخطأ واحد في كل مرة تحدث فيها. إذا تخطى الطالب سطرًا من النص ، فاحسب كل الكلمات الموجودة في السطر كأخطاء.

لاحظ أن الكلمات المنطوقة لا تتضمن الكلمات المنطوقة بشكل مختلف بسبب لهجة الطفل أو لهجته. الكلمات المتكررة لا تحسب كخطأ. التصحيح الذاتي - عندما يدرك الطالب أنه ارتكب خطأ وتصحيحه - لا يعتبر خطأ.

فهم العظة القراءة

الجزء الثاني من السجل قيد التشغيل هو تحليل إشارات القراءة. هناك ثلاث استراتيجيات مختلفة لتعلم القراءة يجب أن تكون على دراية عند تحليل سلوك قراءة الطالب: المعنى ، والبنية ، والبصرية.

معنى (م)

تشير إشارات المعنى إلى أن الطالب يفكر فيما تقرأه. إنها تأخذ العظة من سياق المقطع ، ومعنى الجملة ، وأي رسوم توضيحية في النص.

على سبيل المثال ، قد تقول شارع عندما تواجه الكلمة طريق. لا يؤثر هذا الخطأ في فهمها للنص. لتحديد ما إذا كان سلوك القراءة يعكس استخدام إشارة جديرة بالمعنى ، اسأل نفسك ، "هل الاستبدال منطقي؟"

الهيكلية (ق)

تشير الدلائل الهيكلية إلى فهم لغوي اللغة الإنجليزية - ماذا اصوات الحق في الجملة. تعتمد الطالبة التي تستخدم أدلة هيكلية على معرفتها بالقواعد اللغوية وبنية الجملة.

على سبيل المثال ، قد تقرأ يذهب بدلا من ذهبأوبحر بدلا من محيط. لتحديد ما إذا كان سلوك القراءة يعكس استخدام الإشارات الهيكلية ، اسأل نفسك ، "هل البديل؟ صوت صحيح في سياق الجملة؟ "

بصري (الخامس)

تُظهر الإشارات المرئية أن الطالب يستخدم معرفته بظهور الحروف أو الكلمات لفهم النص. ويجوز له استبدال كلمة تبدو مشابهة بصريًا للكلمة في الجملة.

على سبيل المثال ، قد يقرأ قارب بدلا من دراجة هوائية أو سيارة بدلا من قط. قد تبدأ الكلمات البديلة أو تنتهي بنفس الحروف أو بها أوجه تشابه بصرية أخرى ، لكن الإحلال لا معنى له. لتحديد ما إذا كان سلوك القراءة يعكس استخدام الإشارات المرئية ، اسأل نفسك ، "هل الكلمة البديلة نظرة مثل الكلمة قراءة خاطئة؟ "

كيفية استخدام سجل التشغيل في الفصل الدراسي

حدد مقطعًا مناسبًا لمستوى قراءة الطالب. يجب أن يكون طول المقطع 100-150 كلمة على الأقل. ثم قم بإعداد نموذج السجل الجاري: نسخة مزدوجة المسافة من النص الذي يقرأه الطالب ، بحيث يمكن تسجيل الأخطاء واستراتيجيات الإشارات بسرعة أثناء التقييم.

لإجراء السجل قيد التشغيل ، اجلس بجوار الطالب واطلب منها قراءة المقطع بصوت عالٍ. قم بتمييز نموذج السجل الجاري عن طريق التحقق من كل كلمة يقرأها الطالب بشكل صحيح. استخدم الرموز لتمييز أخطاء القراءة مثل البدائل والإغفالات والإدخالات والتدخلات والتصحيحات الذاتية. سجل القراءة التي يستخدمها التلميذ أو الهيكلية أو المادية للطالب في القراءة والتصحيح الذاتي.

بعد انتهاء الطالب من قراءة المقطع ، احسب دقتها ومعدل التصحيح الذاتي. أولاً ، قم بطرح عدد الأخطاء من إجمالي عدد الكلمات في المقطع. قسّم هذا الرقم على العدد الإجمالي للكلمات في المقطع واضربه في 100 للحصول على النسبة المئوية من الدقة.

على سبيل المثال ، إذا قرأت إحدى الطلاب 100 كلمة مع 7 أخطاء ، فإن درجة دقتها هي 93 ٪. (100-7 = 93 ؛ 93/100 = 0.93 ؛ 0.93 * 100 = 93.)

بعد ذلك ، احسب معدل التصحيح الذاتي للطالب عن طريق إضافة إجمالي عدد الأخطاء إلى إجمالي عدد التصحيحات الذاتية. ثم قسّم هذا المجموع على العدد الإجمالي للتصحيحات الذاتية. تقريب إلى أقرب عدد صحيح ووضع النتيجة النهائية في نسبة 1 إلى الرقم.

على سبيل المثال ، إذا ارتكبت التلميذ 7 أخطاء و 4 تصحيحات ذاتية ، يكون معدل التصحيح الذاتي لها 1: 3. قام الطالب بتصحيح نفسه مرة واحدة لكل ثلاث كلمات خاطئة. (7 + 4 = 11 ؛ 11/4 = 2.75 ؛ 2.75 تقريبًا إلى 3 ؛ نسبة التصحيحات الذاتية إلى الأخطاء هي 1: 3.)

استخدم أول تقييم لسجل التشغيل لتأسيس خط الأساس للطالب. ثم أكمل السجلات قيد التشغيل اللاحقة على فترات منتظمة. يحب بعض المعلمين تكرار التقييم كل أسبوعين لبداية القراء ، بينما يفضل آخرون إدارته كل ثلاثة أشهر.