مثير للإعجاب

القراءة على الانترنت

القراءة على الانترنت

فريف

القراءة على الانترنت هي عملية استخراج المعنى من نص موجود بتنسيق رقمي. وتسمى أيضا قراءة رقمية.

يتفق معظم الباحثين على أن تجربة القراءة عبر الإنترنت (سواء على جهاز كمبيوتر شخصي أو جهاز محمول) تختلف اختلافًا جذريًا عن تجربة قراءة المواد المطبوعة. كما هو موضح أدناه ، ما زالت طبيعة ونوعية هذه التجارب المختلفة (وكذلك المهارات الخاصة المطلوبة للإتقان) قيد المناقشة والاستكشاف.

انظر الأمثلة والملاحظات أدناه. انظر أيضا:

  • قراءة
  • مزايا القراءة البطيئة والكتابة البطيئة
  • إغلاق القراءة والقراءة العميقة
  • كيف تصبح قارئ الإبداعي
  • الكتابة على الانترنت
  • قارئ
  • سرعة القراءة
  • كتاب عن القراءة

أمثلة وملاحظات

  • "على عكس قراءة مصادر الطباعة ، قراءة على الانترنت هو "غير الخطية". عندما تقرأ كتابًا أو مقالًا مطبوعًا ، فإنك تتبع سلسلة قراءة تبدأ في بداية النص وتتقدم من خلال النص بشكل منتظم. ومع ذلك ، عندما تقرأ المعلومات عبر الإنترنت ، فإنك تقفز من مصدر إلى آخر بشكل متكرر باستخدام الارتباطات التشعبية التي توجهك إلى صفحة ويب مختلفة. "
    (كريستين إيفانز كارتر ، Mindscapes: مهارات القراءة والاستراتيجيات الحرجة، 2nd إد. وادزورث ، Cengage ، 2014)
  • مقارنة تجارب القراءة والقراءة الرقمية
    "بالتأكيد ، كما نلتفت إلى القراءة على الانترنت، علم وظائف الأعضاء من عملية القراءة نفسها التحولات. لا نقرأ بنفس الطريقة التي نقرأها على الإنترنت ...
    "عندما أجرى Ziming Liu ، الأستاذ بجامعة ولاية سان خوسيه والذي تتركز أبحاثه حول القراءة الرقمية واستخدام الكتب الإلكترونية ، مراجعة للدراسات التي قارنت تجارب القراءة المطبوعة والرقمية ، ... وجد أن العديد من الأشياء قد تغيرت. على الشاشة ، كان الناس يميلون إلى التصفح والمسح والبحث عن الكلمات الرئيسية والقراءة بطريقة أقل خطية وأكثر انتقائية ، وفي الصفحة ، يميلون إلى التركيز أكثر على إتباع النص. كلما قرأنا عبر الإنترنت ، زاد احتمال تحركنا بسرعة ، دون التوقف للتفكير في أي فكرة ...
    "ربما لا تكون القراءة الرقمية أسوأ بكثير من القراءة المطبوعة. وجدت جولي كويرو ، التي تدرس فهم القراءة الرقمية لدى طلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة بجامعة رود آيلاند ، أن القراءة الجيدة في الطباعة لا تعني بالضرورة تترجم إلى قراءة جيدة على الشاشة ، حيث لا يختلف الطلاب فقط في قدراتهم وتفضيلاتهم ؛ بل يحتاجون أيضًا إلى أنواع مختلفة من التدريب للتفوق في كل وسيط ، وقد يجادل العالم على الإنترنت ، الطلاب على ممارسة قدر أكبر من ضبط النفس تقول: "عند القراءة على الورق ، قد تضطر إلى مراقبة نفسك مرة واحدة ، لالتقاط الكتاب فعليًا. على الإنترنت ، تحدث دورة المراقبة والتنظيم الذاتي هذه مرارًا وتكرارًا."
    (ماريا كوننيكوفا ، "أن تكون قارئًا عبر الإنترنت أفضل". نيويوركر، 16 يوليو 2014)
  • تطوير مهارات جديدة للقراءة عبر الإنترنت
    - "كيف تتغير طبيعة الكتابة والقراءة على الإنترنت؟ ماذا ، إن وجدت ، معرفة القراءة والكتابة الجديدة التي نحتاجها؟ نحن فقط نكتشف الإجابات على هذه الأسئلة (Afflerbach & Cho ، 2008). أولاً ، يبدو أن القراءة على الانترنت يحدث الفهم عادةً في إطار مهمة البحث وحل المشكلات (Coiro & Castek ، 2010). باختصار ، القراءة عبر الإنترنت هي بحث عبر الإنترنت. ثانياً ، تصبح القراءة عبر الإنترنت أيضًا مدمجة بشكل وثيق مع الكتابة ، حيث نتواصل مع الآخرين لمعرفة المزيد حول الأسئلة التي نستكشفها ونقوم بتوصيل تفسيراتنا الخاصة. الفرق الثالث الموجود هو أن التقنيات الجديدة ... تستخدم عبر الإنترنت. هناك حاجة إلى مهارات إضافية لاستخدام كل من هذه التقنيات بشكل فعال ...
    "أخيرًا ، وربما الأهم من ذلك ، قد تتطلب القراءة عبر الإنترنت قدراً أكبر من التفكير بمستوى أعلى من القراءة دون الاتصال بالإنترنت. في سياق قد ينشر فيه أي شخص ، مهارات التفكير العليا مثل التقييم النقدي لمصدر المصدر وفهم المؤلف وجهة نظر تصبح ذات أهمية خاصة على الإنترنت. "
    (دونالد ج. ليو ، وإيلينا فوراني ، وكلينت كينيدي ، "توفير القيادة الصفية في أدب جديد." الإدارة والإشراف على برامج القراءة، 5th ed. ، حرره شيللي ب. فبنر ، دوروثي س. ستريكلاند ، وديانا ج. كواتروش. مطبعة كلية المعلمين ، 2014)
    - "لقد أثبت تشجيع الطلاب على الاضطلاع بدور قيادي في تبادل مهاراتهم واستراتيجياتهم على الإنترنت أنه وسيلة مفيدة لتعزيز اكتساب المهارات الجديدة في القراءة والكتابة القراءة على الانترنت الفهم (كاستيك ، 2008). تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن الطلاب يتعلمون مهارات فهم القراءة عبر الإنترنت بشكل أفضل من الطلاب الآخرين ، في سياق الأنشطة الصعبة التي صممها المعلم. يبدو أن مستويات التحدي المتزايدة تدفع الطلاب إلى تجربة أساليب متعددة لفهم المعلومات المعقدة وشجعهم على التفكير بعمق في حل المشكلات. "
    (جاكلين مالوي ، جيل إم. كاستيك ، ودونالد ج. ليو ، "القراءة الصامتة والقراءة عبر الإنترنت." إعادة النظر في القراءة الصامتة: اتجاهات جديدة للمعلمين والباحثين، إد. بقلم إلفريدا هيبرت ود. راي ريتزل. الرابطة الدولية للقراءة ، 2010)
  • قراءة المزيد ، تذكر أقل؟
    "قد يكون لدينا وصول إلى المعلومات أكثر من أي وقت مضى ، لكن قراءة الأشياء عبر الإنترنت لها تأثير سلبي على إدراك الناس.
    "في دراسة أجريت في جامعة فيكتوريا في ولنجتون ، نيوزيلندا ، وجد الأستاذ المساعد فال هوبر وتحليل طالبة الماجستير شانا هراث لسلوك القراءة عبر الإنترنت وغير المتصل أن القراءة عبر الإنترنت عمومًا ليس لها تأثير إيجابي على إدراك الناس.
    "كانت معدلات التركيز والفهم والامتصاص والاستدعاء عند التعامل مع المواد عبر الإنترنت أقل بكثير من النصوص التقليدية.
    "هذا على الرغم من حصول الناس على المزيد من المواد بفضل قراءة المقطوعات والمسح الضوئي عبر الإنترنت."
    ("الإنترنت يجعلنا أغبياء: دراسة". سيدني مورنينغ هيرالد أستراليا ، 12 يوليو 2014)
  • الانتقال إلى القراءة الرقمية
    "لا تزال الكلمات يتم التقاطها على شاشة الكمبيوتر ، وبالنسبة لملايين الأشخاص ، فهي تحدث يوميًا ، تبدو الآن طبيعية بالنسبة لهم مثل أي شيء آخر في حياتهم. للاعتقاد بأن الملايين لن يكونوا على استعداد أو قادرين على جعل الانتقال إلى الشاملة قراءة رقمية التجربة ساذجة. إلى حد كبير ، يفعل الناس بالفعل غالبية قراءتهم رقميا. "
    (جيف جوميز ، الطباعة ماتت: كتب في عصرنا الرقمي. ماكميلان ، 2008)
  • الجانب الأخف من القراءة على الإنترنت
    "على أي حال ، لقد أجريت الكثير من الأبحاث في الماضي ، كما تعلمون ، ساعات قليلة ، واكتشفت أن معظم الناس سيصدقون أي شيء يقرؤونه. وأنا أعلم أنه صحيح لأنه ، كما تعلمون ، ... قرأته عبر الإنترنت في مكان ما ".
    (د. دوفينشميرتز ، "Ferb Latin / Lotsa Latkes". فينس و فيرب, 2011)